所在院系：

基础医学院

任课教师：

方瑜

职称：

副教授

课程名称：

诊断学

课程性质：

R必修

□选修

授课学期：

第六学期

授课对象：

中西医临床

总学时：

128

本章节学时：

2

教材选用

名称：《诊断学（新世纪第4版）/全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材》

主编：詹华奎

出版社：中国中医药出版社

教学资源

1.参考书目

（1）万学红，卢雪峰 《诊断学（第九版） 卫生健康委员会十三五规划教材》

人民卫生出版社 2018.6

（2）万学红，陈红，吴汉妮 《临床诊断学（第3版/八年制） 》

人民卫生出版社  2018.6

（3）潘祥林 王鸿利《实用诊断学（第1版）》 人民卫生出版社 2014.7

（4） 林果为 王吉耀 葛均波 《实用内科学（第15版）》 人民卫生出版社2017.10

（5）[美]赞图罗夫 《全身体征诊断彩色图谱》天津科技翻译出版公司，2015.1

（6）W.B.Saunders《Textbook of Physical Diagnosis》 Company 2011.1

（7）王锦帆、尹梅 《医患沟通（第2版/本科临床/配增值）》人民卫生出版社 2018.7

2.网络资源

（1）爱课程 湘雅诊断学https://www.icourses.cn/sCourse/course_6709.html

（2）爱课程 华西诊断学https://www.icourses.cn/sCourse/course_2354.html

（3）省级精品资源共享课 陕西中医药大学诊断学http://zdxjpkc.sntcm.edu.cn/

（4）喜马拉雅 考点精粹/诊断学(本教研室付小卫老师录制)

学情分析

1.知识结构分析

授课对象为临床医学本科大学三年级学生，具备人体解剖学、生理学、生物化学、组织学与胚胎学、病理学、病理生理学、免疫学等基础知识，与上述几门相关课程的任教老师沟通，本班同学基础知识较为牢靠，具有一定的逻辑思维能力。而且该部分内容与生活常识相关，容易理解，故可以结合部分临床现象，适当展开分析，帮助学生加深理解相关知识点。

2.认知特点分析

对于采集病史，学生的学习热情还是很高昂的，这部分内容在《诊断学》占据重要的地位，是临床医生的基本功，紧密联系临床，让学生真切理解学以致用。

3.学习能力分析

经与学生交流沟通发现，同学们对于本专业的学习充满兴趣，思维活跃，求知欲强，乐于参与课堂教学实施，具备对新知识构建的主动性，有一定的自学能力，但习惯被动接受知识。

授课单元

名称：问诊

课程类型

R理论课  □讨论课  □实验课   □实训课  □其他

教学目标

知识目标：掌握问诊的内容，熟悉问诊的概念、重要性、方法与技巧，了解特殊情况下的问诊技巧。

能力目标：初步具备问诊真实病人的能力，能顺畅的和病人进行交流。

素质目标：做到德法相彰，做到既有职业道德、又有法治思维，还要尽到相应的法律义务。增强学生的职业使命感；激发学生尊重生命，热爱生命的情感，提升学生的医学人文素养。

教学重点、难点等

重点：

知识层面：问诊的内容（一般项目、主诉、现病史、既往史、个人史、婚姻史、月经及生育史、家族史）。

素质层面：理解问诊的重要性、问诊的方法与技巧。

难点：主诉提炼的方法和要求、现病史的采集、现病史与既往史的区别联系。

解决方法和处理措施：

问诊在《诊断学》占据重要的地位，是医生行医的第一步，牵涉人际沟通、法律意识、职业道德等多方面内容，单一讲授难免空洞。课中可以多引用临床问诊案例，提起学生兴趣学习兴趣，观看规范化问诊视频，明确需要达到的教学目标，让学生产生直观感受；课后鼓励学生书写问诊脚本，拍摄问诊视频，或者对不规范问诊视频进行纠错，提高知识应用能力。

教学方法

与手段

教学方法：病历讨论式、互动式教学，模拟教学，在课堂上采取师生互动，生生互动的方式，让学生在学习中发挥主体作用，增强探索知识的信心，从而提高课堂学习效率和专业知识应用能力。教学手段：应用PPT教学、视频演示教学、模拟教学，做到形象明了，深入浅出的分析和探索。

教学改革与创新

1. 课上观看规范化问诊视频，让学生产生直观感受到需要达到的目标要求；课后鼓励学生书写问诊脚本，拍摄问诊视频，或者对不规范问诊视频进行纠错，提高知识应用能力。

2. 配合电子模拟问诊系统，开展模拟教学。